小学英文师资严重不足
根据本人10月4日在国会中口头质询教育部长幕尤汀所得结果，全国小学持有英语为教育语言文凭的教师数量严重短缺。我国共有国小5900所、华小1292所、淡小523所。然而总数7715 间的小学，却只有区区的934位教师持有英语为教学语言的文凭，这意谓每间小学只有0.12位合格的英文教师！ 。
以下为2009年至2011年，各源流小学持有『英语为第二教学语言课程』(TESL)的教师数量分布：
英化数理推行太苍促
从上述的资料可知，在2002年5月10日，由前首相马哈迪所提倡，并在7个月后实行英化数理的政策，根本就是一种父权思想和牛仔作风。国阵政府无视国内的英文教师严重不足，却贸然苍促的推行该政策，企图希望以英化数理来提高国人的英文水准，根本就是风马牛不相及。与此同时，本人更怀疑，我国的英文水准低落和废除英化数理的原因，其实是因为严重缺乏合格的英文教师。
教育问题政治化
本人认为，教育部对数理科媒介语的教育改革工作朝夕令改，已经我国的教育制度失去公信力而令人感到混乱。英化数理政策无视英文师资短缺和民间教育团体如董教总等的反对，在2003年突然推行。 2009年3月7日，因为『废除英化数理联盟』的大游行，随后终于宣布2012废除该政策。这间中包括华小的『243方案』到现在因为大马家长教育行动组织（PAGE）的抗议，突然宣布迟至2021年中学才全面使用国语作为媒介语等等，这显示我国的教育改革一直摆脱不了民粹政治的利益考量。而执政党也不应该以所谓的'软着陆'等言论，逃避本身对教育课题的轻浮态度和肤浅认识。
教育部应将权力下放地方
然而，本人也认为，教育问题政治化的根本原因是单元化的教育政策。由教育部中央'统筹统办'的教育制度，由于缺乏灵活性，往往扼杀了我国教育界应有的活力。父权思想和牛仔作风，也往往使一整代的全国学生成为强人的政治牺牲品。我国的教育应该回归教育本位，减少政治意识形态的干预。教育部应该将权力下放，让地方教育局或学校以及出版商自主决定数理科的教学媒介语，并考虑『母语化数理』，让更多的学生可以吸收数理知识，并体现我国多元化的社会风貌。此外，教育部在推行新的教育改革时，应该仿效其他国家如中国的『试点』模式，先圈定一些班级或是学校进行教改的工作，以避免全国的学生都成为教改的白老鼠。之后，教育部应该在一段全理的时间评估了『试点』的结果后，拟定教育指南，供地方教育局或学校以及出版商参考，以制定出符合该区该校的教育政策和课本。
数理教学应以母语为主
本人也必须郑重声明，本人当然希望国人的英文水准可以提高，以便让国人能够和世界接轨，而提升国人的英文英语能力，应该从英文课的著手。纵观我国的城乡差异到教育部所能提供的少许英文师资，可以推断这几年来的英化数理政策是失败的。因此，回归教育的基本原理，教授数理科的媒介语，应该以母语做为首要考量，特别是小学和初中生，都必须拥有基本的数理知识，以期待数学和科学的美，在我们的国土灿烂的绽放，并让我国的经济转型计划可以用数理科技知识来完成。
峇吉里国会议员
余德华
05.11.2011
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